Contribuições do desenvolvimento humano e da educação aos processos de inclusão: trajetórias (volume 2)

Autores

Silviane Barbato (ed)
Universidade de Brasília (UnB)
https://orcid.org/0000-0003-2829-3282
Gabriela Mietto (ed)
Universidade de Brasília (UnB)
https://orcid.org/0000-0002-9868-4353
Diva Maciel (ed)
Universidade de Brasília (UnB)

Palavras-chave:

Educação inclusiva, Desenvolvimento humano, Inclusão escolar

Sinopse

Como podemos desenvolver as práticas inclusivas? Os processos inclusivos são concretizados em escolhas cotidianas orientadas ao conhecimento mútuo e ao acolhimento, ao cuidado de si e entre pessoas com histórias diferentes. Refletir sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem das pessoas com necessidades especiais fortalece a geração de novas formas de ensinar, aprender e atuar. Nessa perspectiva, as organizadoras e os autores desta coletânea exploram a história, as políticas públicas, os serviços e o ensinar e aprender em constante inovação, a partir da problematização do cotidiano dos fazeres inclusivos. Esta obra é direcionada a estudantes, pesquisadores, educadores e outros profissionais de áreas afins e foi escrita em colaboração entre colegas de universidades e sistemas educacionais do Brasil, da Argentina e do Chile, psicólogos e professores das redes federal, distrital e municipais de ensino, membros de diferentes grupos de pesquisa e grupos de trabalho da ANPEPP que pesquisam e atuam inclusivamente. Recebeu apoio da UAB/Capes/MEC e UAB/UnB.

Capítulos

  • Apresentação
    Priscila Pires Alves, Silviane Barbato, Rossana Beraldo
  • TRAJETÓRIAS EM PRÁTICAS
  • Capítulo 1 - Contribuição da mediação para narrativas emancipatórias na inclusão social e escolar
    Valéria Marques de Oliveira, Priscila Pires Alves, Márcio Souza Santos, Luana Freitas de Luquez Cruz, Carolina Gonçalves da Silva Fouraux
  • Capítulo 2 - Escolas inclusivas, professores inclusivos, estudantes incluídos: a democracia vista por dentro da escola
    Maristela Rossato, Fabrícia Teixeira Borges, Roseane Cunha
  • Capítulo 3 - Atendimento Educacional Especializado para o aluno com altas habilidades/superdotado: garantias, discrepâncias, cenários e possibilidades
    Jane Farias Chagas-Ferreira
  • Capítulo 4 - Educação Inclusiva: significados e práticas pedagógicas em transição
    Julia Cristina Coelho Ribeiro, Silviane Barbato
  • Capítulo 5 - El desarrollo de trayectorias de identificación en estudiantes españoles con dificultades de aprendizaje
    Jesús Rubio-Jiménez, Maria Fernanda González
  • Capítulo 6 - Jovens com diagnóstico de DI no Ensino Médio: breves reflexões
    Kátia Rosa Azevedo
  • Capítulo 7 - Desafios no processo de inclusão da pessoa com transtornos do espectro do autismo: o uso de tecnologias assistivas em ambientes digitais de aprendizagem
    Patrícia Cristina Campos Ramos, Tainá Mani Almeida, Priscila Pires Alves, Vera Lúcia Prudência dos Santos Caminha
  • PRÁTICAS REFLEXIVAS
  • Capítulo 8 - A equoterapia na escolarização da criança com transtorno do espectro autista: o trabalho colaborativo com cavalos na prática inclusiva
    Francelina de Queiroz Felipe da Cruz, José Ricardo da Silva Ramos
  • Capítulo 9 - Criança, família e escola na inclusão escolar de um aluno acometido por toxoplasmose congênita e com baixa visão
    Patrícia Cristina Campos Ramos, Dione Eduardo da Silva Fernandes
  • Capítulo 10 - Protagonismo em crianças do Ensino Fundamental na produção de significados sobre inclusão
    Rossana Beraldo, Lowanny de Souza Versiane
  • Capítulo 11 - Educação Inclusiva e desafios político-pedagógicos: a organização da escola contemporânea à luz da Teoria Crítica
    Allan Rocha Damasceno, Élida Soares de Santana Alves
  • Capítulo 12 - Projeto de desenvolvimento compensatório da Deficiência Intelectual: aprendendo inglês na inclusão
    Fabíola Ribeiro de Souza
  • Sobre os autores

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Silviane Barbato, Universidade de Brasília (UnB)

Professora do Departamento de Psicologia Escolar e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar da Universidade de Brasília. Coordena o Laboratório de Pesquisa e Inovação Ágora-Psyché, o GT Cultura, Pensamento e Linguagem na Contemporaneidade, ANPEPP e o Grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura. Estuda interpretações de si em processos de transição; e a continuidade da educação e da formação profissional em eventos de impacto (COPEI-DPI, UnB; PROCAD Amazônia – CAPES e FAPEAM, Capes PrInt na UnB).

Rossana Beraldo

Tem pós-doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, com duplo-doutorado em Processos de Desenvolvimento Humano pela Universidade de Brasília e
em Psicologia pela Università Degli Studi di Parma, Itália. Consultora em tecnologia educacional e membro editorial do Dialogic Pedagogy Journal (DPJ) e membro da Dialogic Pedagogy Society. Estuda a produção de significados na intersubjetividade e processos de convencionalização em práticas de ensino-aprendizagem em contextos digitais e analógicos.

Allan Rocha Damasceno

Professor associado do Instituto de Educa-ção (IE/UFRRJ) e dos Programas de Pós-graduação em Educação, Con-textos Contemporâneos e Demandas Populares e em Educação Agrícola, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Líder do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação, Diversidade e Inclusão (LEPEDI).

Carolina Gonçalves da Silva Fouraux

Professora licenciada em Edu-cação Física e mestre em Psicologia pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Professora efetiva da Rede Municipal de Ensino de Limeira. Atualmente é professora do Projeto AME-TEA (Atendimento Municipal Especializado) para inclusão de alunos com autismo severo, atuando no campo da psicomotricidade.

Dione Eduardo da Silva Fernandes

Graduado em Ciências Bioló-gicas pela Faculdade São Luís de Jaboticabal (FSLJ), pedagogo pelas Faculdades Integradas Soares de Oliveira (FISO), especialista em Desen-volvimento humano, Educação e Inclusão escolar pela Universidade de Brasília (UAB/UNB) e em Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável (FSLJ).

Élida Soares de Santana Alves
É professora do Atendimento Educacional Especializado do Instituto Federal Baiano, onde está vinculada institucionalmente ao Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Pedagoga e mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc), da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Seus interesses em pesquisa concentram-se na área de educação e diversi-dade, com ênfase nas políticas públicas em educação inclusiva, organização do trabalho escolar, formação de professores, práticas curriculares e pro-cessos de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência.
Fabíola Ribeiro de Souza

Professora da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), dedica-se ao ensino da língua portuguesa a migrantes internacionais. Doutora em Processos de Desenvolvi-mento Humano e Saúde (IP/UnB) e pesquisadora do Grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (GPPCult), desenvolve estudos sobre migração internacional, emoção e o seu papel no desenvolvimento humano e na compensação na deficiência intelectual.

Fabrícia Teixeira Borges

Professora do Departamento de Psicologia Escolar e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, do Instituto de Psicologia, da Universidade de Brasília. Seu interesse principal é em Psicologia do Desenvolvimento Humano, atuando nos seguintes temas: desenvolvimento infantil, identidade de professores, experiência estética e arte, mulheres e psicologia cultural.

Francelina de Queiroz Felipe da Cruz

Mestre em Educação pela UFRRJ com pesquisas na área de Equoterapia, Autismo, Terapias Assistidas e Mediadas. Docente especialista em Psicopedagogia, Ensino de Libras e Braille, coordena a Educação Especial da SMES – Seropédica-RJ; mem-bro fundador do Programa de Equoterapia da UFRRJ e do Grupo TEAma Seropédica – Coletivo de Mães de filhos com Autismo. Pesquisadora no Programa EQUIlibrium Rural – Intervenções Transdisciplinares em Terapia Assistida por Equinos da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.

Jane Farias Chagas-Ferreira

Professora do Departamento de Psi-cologia Escolar (PED) da Universidade de Brasília e do Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, na mesma instituição. Estuda educação de superdotados, processos criativos, reper-cussão das redes sociais na subjetividade. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Processos de Desenvolvimento Humano Mediados pelas TICs.

Jesús Rubio-Jiménez

Licenciado en Psicología (UdG, España) con máster en investigación en psicología (UNED, España). Es funcionario del sistema educativo público español, donde trabaja como orientador en educa-ción secundaria. Le interesa la aplicación de las herramientas de la psicología cultural al ámbito de la psicología educativa y la orientación para la carrera.

José Ricardo da Silva Ramos

Professor associado da Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola (PPGEA), da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Coordenador do Centro Interdisciplinar de Equoteratia/UFRRJ/FAPERJ. Líder do Grupo de Pesquisa em Equoterapia: campo interdisciplinar de Educação, Saúde e Desportos. Estuda equoterapia educacional e hipoterapia; praxio-logia motriz, educação inclusiva, psicomotricidade e integração sensorial.

Julia Cristina Coelho Ribeiro

Doutora em Psicologia pela Universidade de Brasília, contribuiu à formação continuada de profes-sores, na Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais de Educação (EAPE/SEDF). Atualmente, atua no Atendimento Educacional Especializado (AEE/SEDF). Tem interesse de pesquisa em educação inclusiva, formação de professores e processos de alfabetização/letramento de estudantes com diagnóstico de deficiência intelectual e/ou TGD/TEA.

Kátia Rosa Azevedo

Professora de inglês da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Doutora e mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Psicóloga com especialização em terapia conjugal e fami-liar. Graduada em Letras com especialização em Língua e comunicação.

Lowanny de Souza Versiane
Psicóloga, especialista na área de Desen-volvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar pelo Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde (PGPDS) da Universidade de Brasília. Analista de Gestão Educacional em Psicologia pela Secretaria de Educação do Distrito Federal.
Luana Freitas de Luquez Cruz

Psicóloga pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.

Márcio Souza Santos

Professor graduado em Educação Física e mestre em Psicologia pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Professor efetivo da Rede Municipal de Ensino de Limeira-SP. Atualmente, é professor do projeto Atendimento Municipal Especiali-zado para crianças com Transtorno do Espectro Autista (AME-TEA) da Secretaria Municipal de Educação de Limeira-SP e pesquisador nas áreas de Educação Inclusiva e Numismática.

Maria Fernanda González

Profesora titular e investigadora en la Facultad de Ciencias de la Salud, UNER, Argentina. Doctora en Psicología (UAM, España), con estancia postdoctoral en la Universidade de Brasília. Forma parte del GT ANPEPP Cultura, Pensamento e Lingua-gem na Contemporaneidade. Investiga la construcción identitaria desde la psicología cultural, con el uso de metodologías cualitativas de corte biográfico-narrativo.

Maristela Rossato

Professora do Departamento de Psicologia Escolar e do Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar. Estuda dificuldades de aprendizagem escolar, subjetividade, impactos das tecnologias no desenvolvimento humano, formação de professores, ensino e aprendizagem a distância.

Patrícia Cristina Campos Ramos

Psicóloga (Umesp), atua na psicologia clínica desde 1998. É especialista em Psicopedagogia (PUC-SP), mestre e doutora pelo Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde (PGPDS) do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília. É pesquisadora do Grupo de Pesquisa Pen-samento e Cultura (GPPCult).

Patrícia Rebeca Silva Morato Mello

Psicóloga pela Universidade Federal Fluminense. Pós-graduanda em Psicologia Hospitalar e Saúde. Pesquisadora do Laboratório Ambientes Digitais de Aprendizagem para Criança Autista. É psicóloga em equoterapia, com crianças com deficiência e do Centro de Referência e Assistência Social no município de Volta Redonda-RJ.

Priscila Pires Alves

Professora associada da Universidade Federal Fluminense (UFF). Tem pós-doutorado em Psicologia do Desenvolvi-mento e Escolar (UnB), é doutora em Psicologia Social (UERJ), mestre em Psicologia Social e da Personalidade (UFRJ), psicóloga (UFRJ), pesquisadora do Laboratório Ambientes Digitais de Aprendizagem para Criança Autista (Adaca) da UFF. É membro do GT Cultura, Pensamento e Linguagem na Contemporaneidade, da ANPEPP.

Roseane Cunha

Professora da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal, com atuação no Ensino Fundamental e Ensino Especial. Graduada em Pedagogia pela Universidade de Brasília, especialista em Arte-educação em Artes Visuais pela Faculdade Dulcina de Moraes e mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília. Estuda a teoria histórico-cultural e ensino de ciências com foco no letra-mento científico dos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Tainá Mani Almeida

Psicóloga (UFF) e mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, da Uni-versidade de Brasília. É pesquisadora do Ambiente digital para crianças autista (Adaca), do Laboratório de Estudos da Linguagem, Interação e Autismo (LELIA); e dos Grupos de Pesquisa Dialogia, Interação e Vín-culo no Trabalho com a Pessoa com Transtornos do Espectro do Autismo; e Pensamento e Cultura. É professora da Faculdade Sul Fluminense (FaSF), Volta Redonda-RJ.

Valéria Marques de Oliveira

Professora associada do Programa de Pós-Graduação stricto sensu de Psicologia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Doutora em psicologia, mestre em Educação, psicó-loga, pedagoga e psicopedagoga. Líder do grupo Intervenções Trans-disciplinares Assistidas por Equinos e membro do grupo de pesquisa Narrativas Emancipatórias (NARREM)

Vera Lúcia Prudência dos Santos Caminha

Professora associada da Universidade Federal Fluminense (UFF). Doutora em Engenharia de Sistemas e Computação (UFRJ). É coordenadora do projeto de pesquisa e extensão Ambiente digital para crianças autista (Adaca). Orienta no mestrado profissional em Diversidade e Inclusão (CMPDI)/UFF. Trabalha na área de redes neurais artificiais, neurociência computacional e autismo.

Downloads

Publicado

March 1, 2023

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Detalhes sobre essa publicação

ISBN-13 (15)

978-65-5846-106-7

Publication date (01)

2023